Circonscription de Romainville
Les Lilas - Le Pré Saint-Gervais

A - Temps 1 : Le diagnostic
Il s’agit d’objectiver les besoins

A1 : Analyse réflexive de la professionnalité des professeurs
o Radar d’auto positionnement
o A disposition des équipes
o Élément de synthèse pour le directeur
A2 : Identifier les besoins prioritaires des élèves en terme d’apprentissage.
o Leviers
o Réussites
o Évaluations
o Outils
o Observables

B – Temps 2 : La problématique

Cibler – définir – hiérarchiser les besoins.

B 1 : Définir une problématique et déterminer des objectifs opérationnels

Définir et mettre en mots le problème : quel(s) apprentissage(s) pose(nt) problème aux élèves et aux enseignants ?

Décliner deux ou trois objectifs opérationnels.
Faire le lien avec le socle et les programmes pour y puiser les réponses.

B2 : Définir deux problématiques par projet d’école (trois au maximum)
Au début de la réflexion ne pas s’interdire davantage de problématiques puis recentrer.

C – Temps 3 : les modalités de réponse

Recenser – explorer – expérimenter des méthodes – tester des démarches, des dispositifs pour atteindre les objectifs visés collectivement.

C 1 : Recenser l’existant dans les pratiques des enseignants
o Intégration des conseils et préconisation (conférences, animations, inspections,
Eduscol)
o Démarches, méthodes, outils

C2 : Interroger les dispositifs qui peuvent constituer des leviers de réussite
SRAN – APC – AE – TAP – PPRE – ULIS – UPE2A – PDMQDC

C3 : État des lieux des ressources
o Expertise à mutualiser
o Matériels spécifiques

D – Temps 4 : Auto évaluation

Cibler – chiffrer – quantifier – Mesurer – évaluer

D1 : Déterminer des cibles chiffrées ou des critères de réussite
Il s’agit de cibles ou de paliers que l’on considère pouvoir atteindre grâce à l’action collective.
Les outils de mesure prennent appui sur les indicateurs définis par l’équipe.

• Comment savoir si nos choix sont efficients ?
• Comment et quand les ajuster ?

D2 : Prévoir l’échéancier et les bilans d’étape